“老师，我错了，我再也不敢了！”稚嫩的童音带着哭腔，在寂静的教室里显得格外清晰。年幼的张扬低着头，手中紧握着一张揉皱的纸，眼泪像断线的?珠子，一颗接一颗地往下掉，滴落在洁白的纸页上，晕开一团团模糊的墨迹。而讲台上，平日里总是带着温和笑容的英语老师，李老师，此?刻却也红了眼眶，默默地看着这个倔强又懂事的?孩子。
这并非一个寻常的“学生犯错挨罚”的场景，而是张扬用一种近乎偏执的方式，向他最敬爱的老师表达歉意与感谢的开始。故事要从几周前说起。张扬是个典型的“问题学生”，贪玩好动，课堂上总是坐不住，作业也是敷衍了事。尤其是在英语课上，他更是如同被施了“语言障碍咒”，单词记不住，句子读不?顺，考试成绩也总是垫底。
李老师，一位年轻有为的英语教师，她并没有因为张扬的“差劲”而放弃他。相反，她总是耐心地?在课后辅导?他，一遍遍地纠正他的发音，鼓励他开口说英语。
青春期的张扬，叛逆的种子在他心中悄然发芽。他觉得李老师的“苦口婆心”是啰嗦，她的鼓励是虚伪。在一次英语听写课上，张扬又一次?交了白卷。李老师失望的眼神像一根刺，深深地扎进了他的心里。他感到羞愧，却又无法面对。于是，在一个风雨交加的下午，他偷偷溜出了学校，独自一人走进了街边一家网吧。
他沉迷于网络游戏，将学习抛诸脑后，将老师的叮嘱置若罔闻。
直到叁天后，当他拖着疲惫的身躯回到家，才发现自己闯下了大祸。学校已经通知了他的家长，家长们焦急万分，而李老师更是彻夜未眠，一直在寻找他。当得知张扬平安无事，但却是在网吧度过了这叁天，李老师心中的失望和担忧交织在一起，化作了深深的叹息。
回到学校，张扬忐忑不安地走进教室。他知道，等待他的将是严厉的批评。当他看到李老师时，他惊呆了。李老师并没有像他预想的那样大声呵斥，而是默默地走到他的座位旁，递给他一本崭新的笔记本，轻声说道：“张扬，我知道你最近可能有些烦恼，但是逃避解决不了问题。
这次，我希望你能用你的方式，来理解和表达你的感受。”
张扬接过笔记本，上面写着一行娟秀的小字：“用你最熟悉的方式，写下你对英语的理解，写下你对老师的歉意。”张扬愣住了，他不知道该如何下笔。他不懂英语，他甚至不知道如何用中文流畅地?表达自己的歉意。就在他一筹莫展之际，他想起了李老师教他背过的几句简单的英语诗句，想起了他曾经因为听懂了一句英文歌词而感到的快乐。
他决定，用一种最笨拙，也最真诚的方式来回应李老师。他打?开笔?记本，开始一笔一划地抄写。他抄写李老师在课堂上讲过的每一个生词，抄写他曾经听不?懂却努力记下的?每一个句子。他用最缓慢的速度，最认真的态度，将那些曾经让他头疼的英文字母，变成了一行行工整的文字。
他抄写，不仅仅是为了完成老师的任务，更是为了重新认识这些曾经被他忽视的“敌人”，更是为了弥补他曾经犯下的错误。
随着抄写的进行，张扬的情绪也渐渐发生了变化。他发现，当他一遍遍地重复那些单词?时，它们不再是冰冷的符号，而是有了某种熟悉感。当他看着那些句子时，他开始尝试去理解它们的意思。他甚至想起了李老师曾经对他说过的话：“英语就像一把钥匙，打开了另一扇世界的大门。
抄写的过程?并非一帆风顺。有许多单词他还是不认识，有许多句子他还是无法理解。但他没有放弃。他一遍遍地查阅字典，一遍遍地询问同学。当他遇到实在无法解决的问题时，他就会抬头看看讲台上的李老师，他看见李老师似乎也在默默地注视着他，眼神中充满了鼓励。
就这样，一天又一天，张扬不知疲倦地抄写着。他的手指因为长时间的握笔而感到酸痛，他的眼睛因为长时间的盯着纸张而感到干涩。但是，他心中却有一种前所未有的?坚持。他知道，这是他与李老师之间，一场无声的约定，一场对于成?长与救赎的约定。
夜幕降临，教室里只剩下昏黄的灯?光和张扬埋头抄写的?沙沙声。他手中的笔记本，已经抄写了厚厚的一迭。他小心翼翼地翻开，每一页都密密麻麻地写满了英文字母和单词。他抬起头，目光落在正准备收拾东西离开的李老师身上。他知道，他还有话想对老师说。
他站起身，走到李老师面前，将那厚厚的笔记本递给她。“老师，”他的声音有些沙哑，但这次，却没有了哭腔，而是充满了真诚，“我……我抄写了您布置的任务，也……也想对您说些话。”
李老师接过笔记本，轻轻地翻阅着。每一个字，每一个词，都凝聚着张扬的心血。她看到，在某些单词旁边，张扬用小小的字标?注了自己对它们的理解，尽管有些稚嫩，却充满了努力的痕迹。她甚至在一些抄写的句子中，看到了张扬对这些句子含义的?思考和感悟。
“我……我知道我以前很让你失望。”张扬低着头，声音有些颤抖，“我逃课，我贪玩，我把学习当成负担。但是我……我不想再这样了。您一直没有放弃我，您总是耐心地教我，鼓励我。我……我当时不懂，现在我懂了。那些话，您不只是在教我英语，您是在教我做人，教我如何面对困难，如何成长。
说到这里，张扬的声音哽咽了。他想起了自己逃课那几天，他以为自己很自由，很潇洒，但内心深处却充满了迷茫和不安。他想起了李老师焦急的眼神，想起了她曾经说过的话。他突然意识到，老师的批评和教诲，并非是为了束缚他，而是为了引导他走向正确的方向。
“老师，我……我用这种方式抄写，是想让那些我曾经讨厌的单词，变成我熟悉的朋友。我想用最笨的方法，来表达我的歉意，和……和感谢。”张扬抬起头，泪水再次?模糊了他的双眼，但这次，却是感动和释然的?泪水。“我……我把?您教过的所有单?词，所有句子，全都抄了一遍。
我希望能记住它们，希望能学好英语，不?让您再失望。”
李老师静静地听着，她的眼眶也湿润了。她看到张扬眼中的真诚，感受到他话语中的愧疚和决心。她知道，这个曾经让她头疼的学生，终于开始蜕变了。她伸出手，轻轻地拍了拍张扬的肩膀，声音带着哽咽：“张扬，老师为你感到骄傲。你知道吗？你用你的?方式，比?任何华丽的辞藻都更能打动我。
你让我看到了一个孩子，是如何通过自己的努力，去理解，去成长，去表达爱。”
“我……我把?您教的单?词，您教的句子，一字一句地抄写下来，我希望能把它们变成我自己的知识。我……我有时候会想起您的话，想起您对我的鼓励。我……我把您曾经写在黑板上，让我抄?写了无数遍的‘罢丑别辞苍濒测飞补测迟辞诲辞驳谤别补迟飞辞谤办颈蝉迟辞濒辞惫别飞丑补迟测辞耻诲辞.’，又抄写了一遍。
”张扬哽咽着，指着笔记本上其中一页，上面歪歪扭扭地写着那句他曾无数次忽略的英文。
李老师看着那句话，也看着张扬那双充满感激和希望的?眼睛。她知道，这句话，以及张扬为了理解和记忆它所付出的努力，将成为他们之间一段最深刻的羁绊?。张扬用这种“笨拙”而“倔强”的方式，不仅抄写了英语单词，更是抄写了他对老师的尊重，对知识的渴望，以及他正在经历的成长。
“老师，我……我可能还做不到像您一样优秀，但我……但我一定会努力。谢谢您，一直没有放弃我。”张扬深深地鞠了一躬，这一次，他的动作坚定而有力。
李老师微笑着，眼中闪烁着欣慰的光芒。她知道，在这个叫做张扬的孩子身上，她看到了希望，看到了坚持?，看到了师生情最动人的模样。她知道，这段“抄哭老师”的故事，不仅仅是一个学生犯错后改正的插曲，更是一段对于成长、对于理解、对于师生之间那份深厚情感的，最真挚的证明。
张扬用他的方式，交出了一份对于成长的答卷，而这份答卷，让李老师的热泪，饱含着欣慰、感动，以及对未来的无限期许。这泪水，是认同，是鼓励，更是对这份师生情最深沉的印记。
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